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                                语文公开课的探讨与评价

    目前,课堂教学仍然是我国教育的一种主要方式,是培养教育人才的主渠道。深化素质教育,提高课堂教学质量,优化课堂教学是关键。语文公开课作为一种探索语文教学规律、提高教学效益的教学形式,是每个语文教研组的科研主题,也是每个语文教师、尤其是青年语文教师提高业务水平的有益尝试与必经之路。关于如何提高公开课的质量问题,也就成为语文界同仁关注探讨的热门话题,这些问题很多同仁都发表了不少理论高见,成果累累。在此,就语文公开课的艺术与评价谈些肤浅的看法与大家商榷。  

  一、语文公开课要有高雅的艺术追求

  公开课是外向型的,要求授课者公开课堂教学的全过程及其每个环节,往往带有教研性质,或是推荐普及某种教学流派的教学方法,或是介绍如何处理和解决教学中带有倾向性的问题。

  观摩一堂成功的语文公开课,何尝不也是一种艺术享受呢?既然是艺术,就是对授课者提出了高要求,调动一切因素,发挥自身潜能,努力上好这堂课,把它当作一项严肃的教学研究任务,态度要认真,要做好打攻坚战的准备,不要马虎了事,敷衍应付。同时,使观摩者既可得到思想、道德、教学、情操等方面的教育,又可以得到愉耳、悦目、赏心、怡神的美感。如吉林毓文中学赵谦翔老师在"语文教育与人的发展"课题汇报课中上了"感悟功东坡"一课,听了这节谭,使观摩者品诗、品文,又悟情、悟理,通过"有字书"感悟了"无字书"的真谛,在"艺术"与"人生"两方面都有很大收获。

  要上好语文公开课,实现既定的教学目标,要求授课者满腔热情,把它当作人生的一次拼搏,精心设计,严格把握好每一个教学环节,甚至每一个细节,要作为向同行献艺的机遇,要有艺术的追求,将其化成前进的动力、教学艺术的源泉。  

  二、要让学生成为语文公开课中的主体

  终身学习是21世纪的生存概念。"要实现这个目的,就应该充分调动全体学生的积极性,让他们踊跃地参与语文公开课的艺术实践,在当中唱主角,成为活动的主体。

  反观传统的教学观念,语文公开课显然是授课老师唱主角挑大梁,学生只是跑龙套的角色而已,有些人至今仍所以然着陈旧的教学方法,一堂课几乎是老先生唱独脚戏,嘴皮越练越善辩,板书越写越漂亮,结果这样的公开课并不成功。笔者认为,评价一堂语文公开课的成功与否,关键是看是否大面积地发动学生,调动他们的参与意识,一言以蔽之,学生是否成了活动的主体。

  三、语文公开课的艺术生命在于真实

  语文公开课要不要讲究真实?当然要!在道理上大家都赞同,然而在实际教学中,有部分教师往往违背这条原则,掺水分、搞假象、做小动作。笔者曾听过各级各类型的语文公开课,发现有些教师在上课之前就先进行"彩排",演练台词、板书,教学生回答问题,待到上课时"得心应手",博得观摩者的掌声和喝采,最后评上所谓"新秀"、"能手"等称号。可平心而论这完全是一场戏,是教育界的假冒伪劣产品,造成了恶劣的结果。语文公开课的艺术生命在于真实,这是我们每个语文教师同仁应该牢记的。李白诗云:"清水出芙蓉,天然去雕饰。"这是对自然真实、质朴无华的艺术美的赞誉,同时也应当成为我们每一堂语文公开课努力追求的艺术境界。  

  和其他艺术活动一样,要提高语文公开课的水平,也离不开平时的磨练,而不是临阵磨枪,一堂成功的语文公开课,应当是老师和学生在长期的教学实践中千锤百炼、共同努力的结果。

   四、评价语文公开课的意义及应注意问题

  评价语文公开课是提高语文教师教学水平的重要手段,能够取长补短,评价语文公开课可由老教师或有经验教师示范评课,集体评课,然后逐步到让青年教师独立评课,让他们在评课中不断提高业务水平。

  评价落实公开课应注意以下几点:
  首先看教学目的。教学目的是否明确,重点、难点是否得当。
     其次看教学过程。1.导入新课过渡是否自然,有启发性。2.教学环节是否完整。3.重点突破情况如何,难点解决情况如何。4.学生参与意识如何。
     三看教学效果。教学任务完成数量,质量及效率如何。
     四看教师的课堂语言。是否用普通话教学,是否标准、简练、生动、有启发性。
     五看板书。板书设计是否科学,书写是否工整、美观、有概括性。
     六看教改方面。课堂是否引入新的教学思想,教法上是否有创意。

  语文公开课有自己的规律,语文教改要真正有所突破,就设法优化语文的课堂教学。由此看来,语文公开课不仅局限于课内,还必须在课外寻找新天地,只有打开语文教学之门,才能迎来真正意义上的语文教学改革,这需要我们广大语文教育工作者共同努力地探索,不断地前进。

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